Szakpolitikai hírlevél

PISA 2018 eredmények

A program 2000-es indulása óta a PISA 2018 volt a hetedik mérés, melynek eredményeit 2019. december 3-án publikálta az OECD. A háromévente megrendezésre kerülő PISA-vizsgálat a szövegértés, a matematika és a természettudományok területén méri a tanulók képességeit 15 éves korukban. A PISA 2018 a tanulói jólétről és attitűdökről is gyűjtött adatokat, ám fókuszában a digitális környezetben történő olvasási eligazodás állt.

A program fogalomhasználata szerint az olvasási készség nem más, mint szövegek megértése, használata, értékelése, valamint reflexió a szövegekre a társadalmi szerepvállalás és annak érdekében, hogy elérjük céljainkat, fejlesszük tudásunkat, több lehetőséghez jussunk. 

A PISA 2018-ban 79 ország 600 000 tanulója vett részt, mintegy 32 millió 15 éves képviseletében.

A PISA 2018 törekvése nemcsak az volt, hogy a digitális környezetben történő olvasási eligazodást mérje, hanem az is, hogy kimutassa az elmúlt két évtizedben az olvasási szokásokkal kapcsolatban mutatkozó tendenciákat. Az olvasási készség elengedhetetlen az emberi tevékenységek sokféleségéhez. Be kell látnunk azonban, hogy a technológia jelentősen megváltoztatta az olvasási szokásainkat, az ismeretszerzés és az információcsere módját. A digitalizáció új szövegtípusok megjelenését eredményezte: rövid szöveges üzenetek, keresőmotorok eredményei, tabulált weboldalak, mikrofilmekből beolvasott anyagok stb. Mindezekre reagálva az elmúlt években az oktatás egyértelmű törekvésévé vált, hogy beépítse programjaiba a digitális írás- és olvasáskészség fejlesztését.

A vizsgálat főbb megállapításai az olvasásra vonatkozóan:

• Kína bizonyos tartományai és Szingapúr az olvasás területén szignifikánsan magasabb pontszámokat értek el, mint az összes többi részt vevő ország. 
• Az olvasás tekintetében Észtország, Kanada, Finnország és Írország voltak a legjobban teljesítő OECD-országok.
• Az OECD-országokban a tanulók 77%-a legalább 2-es szintű olvasási készséggel rendelkezik. Ez az a szint, amely minimum szükséges a hatékony és eredményes társadalmi szerepvállaláshoz, valamint a tanuláshoz. 
• Minden negyedik tanulónak nehézséget okoztak az olvasás alapvető aspektusai, pl. viszonylag rövid szöveg fókuszának a megértése, különböző forrásokból származó információ összekapcsolása.
• Az OECD-országokban a tanulók 8,7%-a érte el az 5-ös vagy 6-os szintet az olvasás mérésekor. Ez az a szint, amelyen a tanulók képesek hosszabb szövegeket megérteni, absztrakt fogalmakkal foglalkozni, különbséget tenni vélemény és tény között.
• Az OECD-országokban a tanulók teljesítménye az olvasás, a matematika és a természettudomány terén 2015 és 2018 között változatlan maradt.

A vizsgálat tanulságai a gazdasági világszervezet honlapján olvashatók.