Tačke gledišta

Da bi se identifikovali signali upozorenja koji su povezani sa ponašanjem potrebno je kontinuirano praćenje signala kao što su dosada u odeljenju (niska motivacija), drastične promene u ponašanju (agresivnost, introverzija, razuzdano ponašanje), vršnjačko nasilništvo (bilo da je učenik u riziku nasilnik ili žrtva). Ovi signali se mogu pojaviti odjednom ili mogu biti latentni.

Jednom učeniku nastavu drži više nastavnika, koji imaju različite percepcije, odnos i stav prema istom učeniku. Dešava se da i svi imaju sasvim različitu sliku o tom učeniku u zavisnosti od odnosa koji imaju sa učenikom. Takođe, učenici se različito ponašaju kod različitih nastavnika. Stoga je veoma korisno da nastavnici s vremena na vreme podele svoje viđenje određenog učenika međusobno kako bi se signali upozorenja mogli registrovati što ranije. Razredne starešine tako mogu organizovati sastanke u vezi određenog učenika sa svim nastavnicima svakog tromesečija ili polugodišta po potrebi.

Koraci u diskusiji:

• Razredni starešina unapred obaveštava nastavnike o vremenu, mestu i temi sastanka;
• Glavna tema bi trebalo da budu promene u ponašanju određenog učenika;
• Razredni starešina zamoli sve učesnike sastanka da se pripreme tako što će reflektovati na slučaj svakog učenika o kom će se razgovarati;
• Na početku sastnaka razredni starešina podeli svima spisak sa imenima učenika o kojima se diskutuje;
• Zatim čita jedno po jedno ime;
• Učesnici iznose svoje mišljenje o ponašanju svakog učenika i promenama koje su zapazili;
• Stil komunikacije bi trebalo da bude veoma jednostavan (npr. On je veoma stidljiv; viče nekada na druge učenike; dosađuje se na mojim časovima itd.)
• Nije neophodno da svaki učesnik kaže ponešto o svakom učeniku;
• Razredni starešina vodi beleške;
• U slučaju kada se više nastavnika slaže oko viđenja neke promene u ponašanju učenika potrebno je i dogovoriti se oko zajedničke akcije podrške tom učeniku;
• Jedna moguća intervencija je eksplorativni intervju sa učenikom a koji će voditi nastavnik ili neko iz EWS tima (tima za borbu protiv osipanja) kome učenik najviše veruje;
• Grupa nastavnika se dogovori o intervencijama i odgovornim osobama ili jednoj odgovornoj osobi;
• Razredni starešina vodi zapisnik sa posebnim naglaskom na faktorima rizika koji kasnije šalje svim učesnicima i eventualno ga koristi pre sledećeg sastanka;
• Razredni starešina informiše i konsultuje EWS tim o intervencijama koje su planirane;
• Razredni starešina vodi intervencije uz podršku EWS tima.